Producción Académica

@article{Reyes2024,

title = {Una Revisi\'{o}n Sistem\'{a}tica de la Competencia Ciudadan\'{i}a Digital en la Educaci\'{o}n B\'{a}sica},

author = {Mar\'{i}a G\'{o}mez AND William Reyes

},

url = {https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/9778/14422},

doi = {https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9778},

issn = {2707-2215},

year  = {2024},

date = {2024-02-23},

urldate = {2024-02-23},

journal = {Ciencia Latina Revista Cient\'{i}fica Multidisciplinar},

volume = {8},

issue = {1},

pages = {4368-4385},

abstract = {La formaci\'{o}n de ciudadanos digitales implica a muchos agentes inmersos en el proceso educativo, uno de ello son los j\'{o}venes, los cuales se exponen a riesgos al estar conectados en l\'{i}nea. Esta revisi\'{o}n sistem\'{a}tica tuvo como objetivo estudiar c\'{o}mo han evolucionado los estudios referentes al tema de la competencia Ciudadan\'{i}a digital, y las tendencias que abordan el t\'{e}rmino, principalmente en el nivel secundaria. La temporalidad de la revisi\'{o}n fue del a\~{n}o 2014 a 2023. Se consultaron las bases de datos ERIC, Web of science, y EBSCO. Se han obtuvieron un total de 328 estudios que, tras aplicar los criterios de inclusi\'{o}n y exclusi\'{o}n, quedaron un total de 10 art\'{i}culos para su an\'{a}lisis. Los resultados muestran que hay una escasez de estudios referentes a la competencia de ciudadan\'{i}a digital, los estudios est\'{a}n centrados en medir los conocimientos, habilidades y actitudes, dejando de lado el nivel de la competencia de los alumnos de nivel secundaria, asimismo, las investigaciones centradas en el contexto de Am\'{e}rica Latina son incipientes. Por lo que se recomienda que para una mayor comprensi\'{o}n del concepto de ciudadan\'{i}a digital la investigaci\'{o}n referente al tema se pueda ampliar, as\'{i} como tambi\'{e}n se contin\'{u}e llevando a cabo investigaciones adicionales.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Reyes2024b,

title = {Digital competence of teachers in the Mayan region of Mexico: Results of a preliminary research in secondary education. },

author = {William Reyes AND Nallely Gurubel-Tec },

doi = {https://doi.org/10.29333/iji.2024.17234a},

issn = {1308-1470},

year  = {2024},

date = {2024-02-10},

urldate = {2024-02-10},

journal = {International Journal of Instruction},

volume = {17},

issue = {2},

pages = {617-634},

abstract = {Since there is a lack of information on the level of digital competence of secondary school teachers in the Mayan region of Mexico, a preliminary study was conducted to identify the level of digital competence and whether there are differences in the level of digital competence of teachers with socioeconomic variables. The DigCompEdu Check-In instrument was administered to 462 teachers; global and area competency levels were obtained, as well as analysis of means and standard deviations and comparisons using the t-test for independent samples; the Kruskal-Wallis test was also used to find differences. Among the results it was found that 45.2% of teachers are at intermediate levels of digital competence, also that there are differences in the level of digital competence between teachers in urban and rural areas; in addition, it was found that variables such as level of studies, number of social networks and class hours are related to the level of digital competence. With the information obtained, some actions can be defined to be carried out in the next stages of the research, such as working with more teachers and involving their students. The main contribution of this research is to have information on the digital competencies of teachers in the Mayan area of Mexico.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Reyes2023b,

title = {Nociones b\'{a}sicas para instrumentar la metodolog\'{i}a de problemas protot\'{i}picos e incidentes cr\'{i}ticos},

author = {Luc\'{i}a Reynosa-G\'{o}mez AND William Reyes},

url = {https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/21998/20907},

doi = {https://doi.org/10.12795/CP.2023.i32.v1.07},

isbn = {0213-1269},

year  = {2023},

date = {2023-11-24},

urldate = {2023-11-24},

journal = {Cuestiones Pedag\'{o}gicas. Revista de Ciencias de la Educaci\'{o}n},

volume = {1},

issue = {32},

pages = {119-136},

abstract = {Desde inicios del a\~{n}o 2000 surgieron diversas iniciativas desde la pedagog\'{i}a cr\'{i}tica, para atender a las exigencias de un entorno cada vez m\'{a}s cambiante al que los enfoques de ense\~{n}anza tradicional ya no pod\'{i}an responder cabalmente. Una de esas iniciativas es la metodolog\'{i}a denominada “Problemas Protot\'{i}picos e Incidentes Cr\'{i}ticos”; para la impartici\'{o}n de una asignatura o m\'{o}dulo acad\'{e}mico. Los problemas protot\'{i}picos pueden definirse como la construcci\'{o}n de un escenario relevante, realista y \'{u}til, constituido por situaciones complejas, que debe ser solucionado por el estudiante y de quien se demanda la movilizaci\'{o}n de saberes y recursos cognitivos y no cognitivos. Para apoyar la comprensi\'{o}n del Problema Protot\'{i}pico puede elaborarse un Organizador Cognitivo de Aprendizaje que lo representa visualmente y muestra su relaci\'{o}n con los contenidos program\'{a}ticos as\'{i} como con los saberes antecedentes y consecuentes. Por su parte, los Incidentes Cr\'{i}ticos se entienden como sucesos espec\'{i}ficos de la pr\'{a}ctica profesional cotidiana que causan perplejidad, crean dudas, producen sorpresa o inquietud y que motivan el pensamiento reflexivo y una respuesta r\'{a}pida, acertada y creativa por parte del estudiante. Ambos conceptos tienen caracter\'{i}sticas espec\'{i}ficas y siguen una serie de pasos para su construcci\'{o}n, pero son las y los docentes quienes les dar\'{a}n un sentido aut\'{e}ntico y la justa dimensi\'{o}n a su utilidad, como un recurso m\'{a}s para lograr los fines educativos en sus estudiantes.},

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pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Reyes2023,

title = {Educaci\'{o}n a distancia durante el confinamiento: Principales afectaciones para el alumnado de un campus universitario en M\'{e}xico},

author = {William Reyes and Mar\'{i}a Fabiola Sansores-Sabido},

url = {https://relatec.unex.es/article/view/4552/2838},

doi = {10.17398/1695-288x.22.1.25},

issn = {1695-288X},

year  = {2023},

date = {2023-00-00},

urldate = {2023-00-00},

journal = {RELATEC},

volume = {22},

number = {1},

pages = {25--40},

publisher = {Universidad de Extremadura - Servicio de Publicaciones},

abstract = {Debido al confinamiento causado por la pandemia del COVID-19, las instituciones educativas de todo el mundo emplearon diversas estrategias de manera remota para continuar con el proceso educativo del alumnado, sin embargo, por el extenso per\'{i}odo de confinamiento, surgieron diversas afectaciones entre las que se destacan cinco: emocionales, de salud f\'{i}sica, sociales, acad\'{e}micas y t\'{e}cnicas. Esta investigaci\'{o}n tuvo como objetivo determinar cu\'{a}les fueron las principales afectaciones que tuvo el alumnado de un campus universitario en M\'{e}xico al realizar sus estudios en la modalidad a distancia durante el confinamiento, as\'{i} como identificar si existe diferencia entre las afectaciones encontradas entre el alumnado de las distintas \'{a}reas disciplinares que conforman dicho campus. Se encuest\'{o} a 475 estudiantes y se compararon las medias de las respuestas y se obtuvo que las principales fueron afectaciones del tipo emocional, f\'{i}sico y acad\'{e}mico; adem\'{a}s que existen diferencias significativas en tres de las seis \'{a}reas disciplinarias investigadas. Tambi\'{e}n se encontr\'{o} que las afectaciones del tipo social no fueron significativas. Los hallazgos confirman que cuatro de las cinco afectaciones m\'{a}s frecuentes encontradas en la literatura tambi\'{e}n estuvieron presentes en el alumnado universitario del Campus en todas sus \'{a}reas disciplinares, lo que confirma que es indispensable contar con visiones holistas de la formaci\'{o}n a distancia para afrontar los retos que enfrenten los sistemas educativos en el futuro.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{ReyesCabrera2022,

title = {The construction and validation of a Questionnaire of Gamification Skills in Teachers (QGST)},

author = {William Reyes and Jes\'{u}s Pinto Sosa and Ricardo Hern\'{a}ndez-Dzib},

url = {https://ixdea.org/wp-content/uploads/IxDEA_art/53/53_1.pdf},

doi = {10.55612/s-5002-053-001},

issn = {2283-2998},

year  = {2022},

date = {2022-08-20},

urldate = {2022-08-20},

journal = {IxD\&A},

number = {53},

pages = {7--26},

publisher = {Association for Smart Learning Ecosystems and Regional Development},

abstract = {The objective of this study is to propose and validate a questionnaire that identifies gamification skills in teachers. In order to develop this instrument, a two-phase sequential exploratory design was used. In the qualitative phase, the specialized literature on gamification was reviewed, then the structure of the questionnaire, the dimensions and its indicators were obtained through the design of the items and the assessment of a panel of experts who validated the instrument. In the case of the quantitative phase, a pilot study was conducted with 203 teachers who used technology and active methodologies in their undergraduate and postgraduate classes; internal consistency tests, item analysis and both exploratory and confirmatory factor analysis were carried out with the obtained data. Among the results, it was found that the level and behavior of the items was adequate, their internal consistency is satisfactory, and the factor analyses allowed us to identify three dimensions and 22 items that allowed the proper identification of teachers' gamification skills, resulting in a valid and reliable tool for teachers who wish to get started with this new methodology.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{ReyesCabrera2022b,

title = {Comparison of the Level of Collaborative Learning in a Distance Course},

author = {William Reyes},

url = {https://gedulab.net/wp-content/uploads/2023/07/mfseks-v23-13-23677.pdf},

doi = {10.14201/eks.23677},

issn = {2444-8729},

year  = {2022},

date = {2022-06-13},

urldate = {2022-06-13},

journal = {Education in the knowledge society: EKS},

volume = {23},

pages = {1-15},

publisher = {Ediciones Universidad de Salamanca},

abstract = {In this research, collaborative learning was compared in four versions of a distance course, identified as V1, V2, V3, and V4, each designed with various learning strategies. This study aimed to achieve the following objectives: 1) Compare the level of collaborative learning obtained from a distance course over time. 2) Compare the level of collaborative learning obtained in the different versions of a distance course. 3) Identify the elements that influenced collaborative learning over time. 4) Identify if the modifications in the strategies carried out in the distance course impacted the level of collaborative learning. The study design was of the non-experimental evolutionary type, with a trend and group comparison. The instrument was administered at the end of each version of the course. This instrument was named Constructivist On-Line Learning Environment Survey, or COLLES, whose dimensions measure collaborative learning in a virtual learning environment. The results showed that both Interactivity and Relevance dimensions had an upward trend during the duration of the research, while in comparing the versions of the course, V3 had the highest scores in the six dimensions of collaborative learning, in addition to this. The version had a significant impact on Interactivity, Relevance, and Peer Support dimensions. In general, all versions of the course had satisfactory results at the level of collaborative learning. However, it is concluded that, due to its structure and strategies used, V3 is the one that favored collaborative learning the most.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{AlejandroBarbudo2021,

title = {COMPETENCIAS DIGITALES EN ESTUDIANTES DE EDUCACI\'{O}N SECUNDARIA. UNA REVISI\'{O}N SISTEM\'{A}TICA},

author = {Daniel Alejandro Barbudo and Alfredo Zapata Gonz\'{a}lez and William Reyes},

doi = {10.30827/eticanet.v21i2.20959},

issn = {1695-324X},

year  = {2021},

date = {2021-12-31},

urldate = {2021-12-31},

journal = {Etic@net},

volume = {21},

number = {2},

pages = {366--392},

publisher = {Editorial de la Universidad de Granada},

abstract = {La presente revisi\'{o}n sistem\'{a}tica tuvo como objetivo identificar las competencias digitales que se han evaluado en los estudiantes de educaci\'{o}n secundaria que emplean las Tecnolog\'{i}as de la Informaci\'{o}n y la Comunicaci\'{o}n como herramientas de apoyo en sus deberes escolares y relaciones personales. La planeaci\'{o}n del estudio se fundament\'{o} a trav\'{e}s de la estrategia PEO (participantes, exposici\'{o}n y observaci\'{o}n); la b\'{u}squeda de informaci\'{o}n se realiz\'{o} a trav\'{e}s de las bases de datos Scopus, ERIC y Academic Search Complete y se seleccionaron 48 art\'{i}culos con base a los criterios de inclusi\'{o}n. Como resultado, se identific\'{o} que las actividades m\'{a}s evaluadas fueron el uso de la tecnolog\'{i}a y el manejo de informaci\'{o}n, debido a que son las que el estudiante realiza de forma constante. Se concluye que es necesario valorar las competencias digitales de manera integrada en los estudiantes para contemplarlos como individuos integralmente competentes tanto en la educaci\'{o}n como en la sociedad.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Reyes-Cabrera2021,

title = {Gamificaci\'{o}n y aprendizaje colaborativo en l\'{i}nea: un  an\'{a}lisis de estrategias en una universidad mexicana},

author = {William Reyes},

url = {https://alteridad.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/1.2022.02/5296},

doi = {10.17163/alt.v17n1.2022.02},

issn = {1390-8642},

year  = {2021},

date = {2021-12-21},

urldate = {2021-12-21},

journal = {Alteridad},

volume = {17},

number = {1},

pages = {24--35},

publisher = {Salesian Polytechnic University of Ecuador},

abstract = {Aunque la educaci\'{o}n a distancia ha demostrado sus beneficios en el proceso de ense\~{n}anza, una de sus principales carencias es la falta de estrategias propias; sin embargo, la gamificaci\'{o}n se considera como una herramienta efectiva para trabajar en esta modalidad. Por ello, se realiz\'{o} una investigaci\'{o}n de enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio del tipo preexperimental en una universidad mexicana con los siguientes objetivos: identificar el nivel de incidencia que tienen las estrategias de gamificaci\'{o}n en el aprendizaje colaborativo en un curso a distancia desde la perspectiva del estudiantado universitario; y comprobar si existen diferencias significativas entre las diferentes estrategias de gamificaci\'{o}n en el aprendizaje colaborativo del estudiantado universitario. Se utiliz\'{o} un curso a distancia donde se emplearon tres estrategias de gamificaci\'{o}n (Tr\'{i}ada PET, Digital StoryTelling y Escape Room); el alumnado contest\'{o} el instrumento COLLES al finalizar cada una de estas para contrastar las respuestas obtenidas, por lo que se compararon las medias, desviaciones est\'{a}ndar y la ANOVA de un factor para muestras repetidas. Los resultados indicaron que las tres estrategias incidieron en el aprendizaje colaborativo, aunque existieron diferencias significativas en sus escalas. Se concluye que las caracter\'{i}sticas de cada estrategia son determinantes para lograr el aprendizaje colaborativo en l\'{i}nea. Se recomienda seleccionar y articular las estrategias de gamificaci\'{o}n en el dise\~{n}o de un curso a distancia y realizar mediciones constantes para identificar y mantener los niveles de aprendizaje colaborativo.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Reyes2021,

title = {Alfabetizaci\'{o}n digital en la educaci\'{o}n b\'{a}sica en M\'{e}xico: an\'{a}lisis documental del plan de estudios},

author = {William Reyes},

url = {https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/1155/1255},

doi = {10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1155},

issn = {2448-8550},

year  = {2021},

date = {2021-10-07},

urldate = {2021-10-07},

journal = {IE REDIECH},

volume = {12},

publisher = {Red de Investigadores Educativos Chihuahua AC},

abstract = {Esta investigaci\'{o}n se inicia a partir del an\'{a}lisis de los documentos que integran el plan de estudios de educaci\'{o}n b\'{a}sica en los Estados Unidos Mexicanos, con la finalidad de determinar el grado de integraci\'{o}n de la alfabetizaci\'{o}n digital (AD). Para llevar a cabo esta investigaci\'{o}n se definieron nueve dimensiones y se establecieron indicadores (palabras claves) que sirvieron como t\'{e}rminos de b\'{u}squeda en los documentos oficiales. A partir de los registros analizados se observ\'{o} que todas las dimensiones de la alfabetizaci\'{o}n digital consideradas se encontraban en el plan de estudios de nivel b\'{a}sico, siendo el pensamiento cr\'{i}tico la dimensi\'{o}n de mayor presencia y el pensamiento computacional la dimensi\'{o}n con menor presencia. Los resultados obtenidos permiten afirmar que la alfabetizaci\'{o}n digital se encuentra entre los puntos considerados importantes en la formaci\'{o}n del estudiantado de nivel b\'{a}sico.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Luna2021,

title = {Alfabetizaci\'{o}n digital en estudiantes de secundarias generales del estado de Yucat\'{a}n},

author = {Mariel Luna and Pedro Canto and William Reyes},

url = {https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/736

https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/736/886},

issn = {2448-6493},

year  = {2021},

date = {2021-07-01},

urldate = {2021-07-01},

journal = {Revista Electr\'{o}nica Sobre Tecnolog\'{i}a, Educaci\'{o}n Y Sociedad},

volume = {8},

number = {15},

pages = {1-15},

abstract = {La investigaci\'{o}n sobre el nivelde alfabetizaci\'{o}n digital en la educaci\'{o}n ha sido un \'{a}rea de inter\'{e}s en los \'{u}ltimos a\~{n}os, ante la necesidad de promover que los estudiantes se conviertan en  alfabetos  digitales  y  logren  aprovechar  los  muchos  recursos  educativos  disponibles, particularmente en los tiempos de pandemia. Sin embargo, los estudios que se abocan al tema sehan centrado sobre todo en la evaluaci\'{o}n de la poblaci\'{o}n mayor de edad, especialmente la universitaria.  En  M\'{e}xico,  hay  pocos  instrumentos  que  eval\'{u}en  el  nivel  de  alfabetizaci\'{o}n digital  mediante  pruebas  de  ejecuci\'{o}n  m\'{a}xima.  Por  lo  anterior,  el  objetivo  de este  estudio evaluar el nivel de alfabetizaci\'{o}n digital en estudiantes de secundaria e identificar los factores que  se  relacionan  a  este  nivel.  Metodol\'{o}gicamente,  el  estudio  fue  cuantitativo.  Los participantes  se  determinaron  mediante  un  muestreopor  cuotas  (n=83).  Se  utiliz\'{o}  como instrumento  una  prueba  de  ejecuci\'{o}n  m\'{a}xima  cuya  confiabilidad  se  calcul\'{o}  mediante  los coeficientes KR-20 y Omega de Mcdonald (.631 y .664). Los resultados preliminares indican que los estudiantes de secundaria tienen un nivel intermedio de alfabetizaci\'{o}n digital y que el aprovechamiento acad\'{e}mico, la formaci\'{o}n previa en TIC, el acceso a Internet y algunas actitudes hacia las TIC se relacionan con el nivel de alfabetizaci\'{o}n digital de los estudiantes.

},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Qui\~{n}onez2021,

title = {DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN PROFESORES UNIVERSITARIOS},

author = {Sergio Qui\~{n}onez and Gladis Ivette Chan Chi and William Reyes},

url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/16005/20634},

doi = {10.30827/eticanet.v21i1.16005},

issn = {1695-324X},

year  = {2021},

date = {2021-06-30},

urldate = {2021-06-30},

journal = {Etic@net},

volume = {21},

number = {1},

pages = {83--114},

publisher = {Editorial de la Universidad de Granada},

abstract = {En la actualidad las instituciones educativas est\'{a}n en una constante transformaci\'{o}n, debido a las pandemias, avances tecnol\'{o}gicos y al surgimiento de paradigmas emergentes que permiten innovar en los procesos de ense\~{n}anza y aprendizaje; el profesor dentro de esta din\'{a}mica ha tenido que cambiar su rol, ya no s\'{o}lo es un facilitador del aprendizaje de manera presencial, sino que ahora genera conocimiento, se comunica y transmite emociones a trav\'{e}s de las Tecnolog\'{i}as de Informaci\'{o}n y Comunicaci\'{o}n (TIC). Es por lo antes mencionado que el objetivo de este trabajo fue analizar el impacto de un curso de capacitaci\'{o}n para el desarrollo de la competencia digital en los profesores de una universidad p\'{u}blica del sureste de M\'{e}xico, de acuerdo con los elementos del Modelo Educativo de Formaci\'{o}n Integral (MEFI). El estudio se sustent\'{o} en un enfoque mixto con un dise\~{n}o en el estudio de investigaci\'{o}n acci\'{o}n (diagn\'{o}stico y planeaci\'{o}n de la situaci\'{o}n, implementaci\'{o}n o acci\'{o}n, seguimiento u observaci\'{o}n y reflexi\'{o}n). Los resultados obtenidos evidenciaron que el 90% de los aspectos de las dimensiones t\'{e}cnico, pedag\'{o}gico y de comunicaci\'{o}n fueron valorados en un nivel alto, por lo cual los profesores tuvieron un incremento significativo respecto a su competencia digital; as\'{i} mismo, en las entrevistas expresaron que el curso les permiti\'{o} consolidar su formaci\'{o}n integral, ya que aprendieron el uso pedag\'{o}gico de las TIC, a trabajar colaborativamente y a desarrollar su auto aprendizaje.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{RuizdelHoyoLoeza2021,

title = {Competencia digital del docente de nivel secundaria},

author = {Ely Ruiz del Hoyo Loeza and Sergio Qui\~{n}onez and William Reyes},

doi = {10.51528/rp.vol8.id2160},

issn = {1390-9304},

year  = {2021},

date = {2021-01-22},

urldate = {2021-01-22},

journal = {Revista Publicando},

volume = {8},

number = {28},

pages = {92--98},

publisher = {Revista Publicando Publishing House},

abstract = {En la actualidad, la Competencia Digital Docente (CDD) resulta una necesidad imperante para atender a los requerimientos de las instituciones educativas del siglo XXI, caracterizadas por la integraci\'{o}n de las nuevas tecnolog\'{i}as en el proceso de ense\~{n}anza-aprendizaje. En este art\'{i}culo se presenta una investigaci\'{o}n que tuvo como objetivo identificar el nivel de competencia digital de los profesores de una secundaria p\'{u}blica del Estado de Yucat\'{a}n, M\'{e}xico. Para alcanzarlo, se dise\~{n}\'{o} un cuestionario conformado por 65 reactivos que integran las dimensiones de la CDD: t\'{e}cnica, informacional, comunicativa, ciudadan\'{i}a digital, pedag\'{o}gica y actitud ante las TIC. Las primeras tres dimensiones fueron evaluadas mediante una Prueba de Ejecuci\'{o}n M\'{a}xima (P.E.M.); por su parte, las dimensiones restantes se valoraron mediante una Prueba de Ejecuci\'{o}n T\'{i}pica (P.E.T.) que incluy\'{o} una escala tipo Likert con cinco rangos de frecuencia. Los resultados mostraron un bajo nivel de competencia digital en las dimensiones t\'{e}cnica, informacional y comunicativa. Asimismo, los profesores evidenciaron que realizan con alta frecuencia conductas propias de la dimensi\'{o}n ciudadan\'{i}a digital y con frecuencia media actividades que reflejan una actitud favorable hacia las TIC. Finalmente, se encontr\'{o} un bajo nivel de frecuencia de acciones relacionadas con la integraci\'{o}n de las tecnolog\'{i}as en su quehacer pedag\'{o}gico. A partir de los resultados obtenidos, se recomienda dise\~{n}ar e implementar procesos de formaci\'{o}n y capacitaci\'{o}n permanente que favorezcan la adquisici\'{o}n de competencias digitales para los profesionales de la educaci\'{o}n.},

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pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Reyes2020,

title = {Gamification in distance education: experiences in a university educational model},

author = {William Reyes and and Sergio Qui\~{n}onez},

url = {http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/1849/1206},

doi = {10.32870/ap.v12n2.1849},

issn = {2007-1094},

year  = {2020},

date = {2020-09-29},

urldate = {2020-09-29},

journal = {Apertura},

volume = {12},

number = {2},

pages = {6--19},

publisher = {Universidad de Guadalajara},

abstract = {El presente art\'{i}culo es el resultado de una investigaci\'{o}n para comprobar si las estrategias de gamificaci\'{o}n en un curso a distancia en la Universidad Aut\'{o}noma de Yucat\'{a}n (UADY) son consideradas como pr\'{a}cticas educativas innovadoras, de acuerdo con los elementos de su modelo educativo, y si estas estrategias son pertinentes seg\'{u}n la percepci\'{o}n de los estudiantes. El curso fue elaborado a trav\'{e}s de un modelo de dise\~{n}o instruccional y se utilizaron tres estrategias b\'{a}sicas de gamificaci\'{o}n (narrativa, cuarto de escape y “tr\'{i}ada PET”). Para valorar estas estrategias fueron utilizados los diarios reflexivos de los estudiantes, as\'{i} como sus

comentarios en los foros de discusi\'{o}n. Se encontr\'{o} que las caracter\'{i}sticas del modelo educativo de la UADY permiten desarrollar estrategias innovadoras como la gamificaci\'{o}n; por otro lado, los estudiantes manifestaron tener experiencias con nuevas formas de aprendizaje y el desarrollo de comportamientos como la motivaci\'{o}n y el trabajo en equipo. Estos hallazgos son consistentes con la literatura y generan perspectivas positivas para el desarrollo de la gamificaci\'{o}n en la educaci\'{o}n a distancia en el nivel universitario.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Luna2019,

title = {Patrimonio, curriculum y formaci\'{o}n del profesorado de Educaci\'{o}n Primaria en M\'{e}xico},

author = {\'{U}rsula Luna and Naiara Vicent and William Reyes and Sergio Qui\~{n}onez},

doi = {10.6018/reifop.22.1.358761},

issn = {1575-0965},

year  = {2019},

date = {2019-01-30},

urldate = {2019-01-30},

journal = {REIFOP},

volume = {22},

number = {1},

pages = {83 - 102},

publisher = {Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia},

abstract = {Este trabajo busca conocer cu\'{a}l es la presencia del patrimonio en el curriculum de Educaci\'{o}n Primaria en M\'{e}xico, para posteriormente analizar su incidencia en los programas y planes de estudio de la formaci\'{o}n del profesorado de esta etapa. Para ello, se ha llevado a cabo un an\'{a}lisis de contenidos para la identificaci\'{o}n y categorizaci\'{o}n de una serie de t\'{e}rminos vinculados al patrimonio. Posteriormente, se ha realizado un an\'{a}lisis de frecuencias de estos t\'{e}rminos tanto en la ley educativa vigente en M\'{e}xico como en los planes de estudio de las licenciaturas de Educaci\'{o}n Primaria. Por \'{u}ltimo, se ha analizado la correspondencia entre la presencia del patrimonio en el curriculum mexicano de Educaci\'{o}n Primaria y los planes formativos de los futuros maestros. Los resultados muestran mayor presencia del patrimonio en el curriculum de Educaci\'{o}n B\'{a}sica, y una mayor correspondencia entre los contenidos de \'{e}ste y la Licenciatura de Educaci\'{o}n Primaria Intercultural Biling\"{u}e. Adem\'{a}s, la presencia de t\'{e}rminos tradicionales es mayor en \'{a}reas como historia y artes, mientras que otros como identidad o tradici\'{o}n se presentan en \'{a}reas como la de lengua.},

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pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Reyes2018b,

title = {El potencial de la gamificaci\'{o}n para la Educaci\'{o}n a Distancia en M\'{e}xico.},

author = {William Reyes and Sergio Humberto Qui\~{n}onez Pech},

doi = {10.30827/eticanet.v18i1.11887},

issn = {1695-324X},

year  = {2018},

date = {2018-06-27},

urldate = {2018-06-27},

journal = {Etic@net},

volume = {18},

number = {1},

pages = {173--195},

publisher = {Editorial de la Universidad de Granada},

abstract = {El presente documento presenta un an\'{a}lisis de la situaci\'{o}n actual de la educaci\'{o}n a distancia en M\'{e}xico y la posibilidad de introducir a la gamificaci\'{o}n como una estrategia para el aprendizaje en la educaci\'{o}n superior. Se conceptualiza el t\'{e}rmino de la gamificaci\'{o}n, identificando su historia, caracter\'{i}sticas y elementos, as\'{i} como su relaci\'{o}n con la educaci\'{o}n. Se analiza qu\'{e} son los ambientes virtuales de aprendizaje y c\'{o}mo la gamificaci\'{o}n permite potenciarlos.   Tambi\'{e}n se hace una mirada a los riesgos que implican el desarrollo de este tipo de estrategias. El an\'{a}lisis de estos elementos se hace con base en estudios realizados en los \'{u}ltimos a\~{n}os alrededor del mundo y se formulan opiniones que permiten considerar cu\'{a}les son las posibilidades y potencialidades de la gamificaci\'{o}n para la educaci\'{o}n a distancia en M\'{e}xico.},

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pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Zapata-L\'{o}pez2018,

title = {TIC: Profesores de una Universidad del Sureste Mexicano},

author = {Eliana Zapata-L\'{o}pez and Manuela Camacho-G\'{o}mez and William Reyes },

doi = {10.19136/pd.a28n63.2634},

issn = {0188-3313},

year  = {2018},

date = {2018-06-14},

urldate = {2018-06-14},

journal = {Rev. P.D.},

volume = {28},

number = {63},

publisher = {Universidad Juarez Autonoma de Tabasco},

abstract = {\<jats:p\>El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar la integraci\'{o}n de las Tecnolog\'{i}as de Informaci\'{o}n y Comunicaci\'{o}n (TIC) en la pr\'{a}ctica profesional de profesores de la Universidad Aut\'{o}noma de Yucat\'{a}n (UADY), el cual, si bien no es un tema totalmente novedoso, s\'{i} rescata la perspectiva docente de una universidad p\'{u}blica a trav\'{e}s del uso de plataformas, dispositivos y aplicaciones propias para el proceso de ense\~{n}anza y aprendizaje. La metodolog\'{i}a utilizada fue cualitativa y el objetivo consisti\'{o} en analizar las percepciones que tiene los investigadores sobre el uso de las TIC en el marco la sociedad del conocimiento. La investigaci\'{o}n se llev\'{o} a cabo en la Unidad Multidisciplinaria Tizim\'{i}n (UMT) de la UADY. La poblaci\'{o}n seleccionada fueron 40 profesores de tiempo completo. Los principales hallazgos evidencian dos formas b\'{a}sicas de aprendizaje por parte de los docentes investigados de manera informal. La primera a trav\'{e}s de auto nanciamiento para acceder a cursos y actualizaci\'{o}n sobre programas, herramientas y metodolog\'{i}as, entre otros. En cuanto a la manera informal, los profesores mencionan haberse capacitado de modo autodidacta, es decir, viendo programas, videos en internet o leyendo sobre el tema de inter\'{e}s.\</jats:p\>},

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pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{ReyesCabrera2016,

title = {Retos en lugar de tareas: una propuesta de trabajo en l\'{i}nea con estudiantes de nivel superior},

author = {William Reyes and G\'{e}nesis Andrea G\'{o}ngora Balam},

doi = {10.37467/gka-revciber.v19.879},

issn = {1577-3760},

year  = {2016},

date = {2016-03-06},

urldate = {2016-03-06},

journal = {GKA revCIBER},

volume = {19},

number = {1},

publisher = {Global Knowledge Academics},

abstract = {El presente trabajo es una experiencia de trabajo con estudiantes del nivel superior en un curso en l\'{i}nea utilizando elementos y estrategias de aprendizaje basados en la gamificaci\'{o}n. Se abordan aspectos te\'{o}ricos sobre este tipo de estrategias, la problem\'{a}tica detectada en el contexto de la educaci\'{o}n en l\'{i}nea a nivel superior y el dise\~{n}o del curso utilizando el concepto de “retos” para describir las actividades que deb\'{i}an de realizar los estudiantes. Se utilizaron diversos instrumentos para obtener informaci\'{o}n desde el punto de vista de los alumnos sobre su percepci\'{o}n de esta forma de trabajo en l\'{i}nea. Los resultados encontrados fueron positivos al demostrar que los retos fueron de inter\'{e}s para los alumnos y que s\'{i} aprendieron los temas del curso. Hacer un curso usando estrategias de gamificaci\'{o}n conlleva un esfuerzo adicional que el dise\~{n}o de un curso presencial tradicional y una actitud positiva y de supervisi\'{o}n constante por parte del profesor hacia sus estudiantes en un ambiente diferente.},

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pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}